domingo, 31 de mayo de 2015

IMPORTANTE!!!

LA FUNCIÓN DE LA MAESTRA EN EL JARDÍN MATERNAL...


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La tarea primordial de todo docente es enseñar. En este sentido se puede pensar en un docente crítico y reflexivo, capaz de pensar sus propias prácticas antes, durante y después de llevarlas a cabo y también de revisarlas tanto para darles continuidad como para modificarlas cuando sea necesario. Se puede aludir a un maestro poseedor de ciertos saberes que le permitan fundamentar y cuestionar reflexiva y conscientemente sus prácticas.
En la integración del niño a la vida del jardín maternal, cobra fundamental importancia el rol del docente como figura significativa; el maestro debe asumir su posición de adulto profesional y articular armoniosamente sus habilidades pedagógicas teniendo en cuenta que el ingreso al jardín maternal es un acontecimiento trascendental en la vida de los bebés y la familia.
Una especificidad que caracteriza la función de la maestra en jardín maternal es la intencionalidad educativa que imprime su tarea a partir de las posibilidades que tiene el grupo de niños.
La función de la maestra de maternal también implica interrelacionar su tarea pedagógica con la crianza de los niños, de modo que encara la crianza desde una perspectiva de enseñanza.

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Plastimasa

La plastilina: una aliada de la

estimulación y la creatividadResultado de imagen para niños jugando con plastilina

Jugar con este material no solo divierte y estimula la creatividad de los niños, sino que además mejora su capacidad para concentrarse, facilita sus procesos de lectoescritura, les permite fijarse metas a corto y largo plazo, y de paso los tranquiliza.
Ablandar y moldear una masa de color, luego mezclarla con otras y hacer pequeñas piezas hasta crear mundos de plastilina constituye una actividad mucho más compleja e importante de lo que se cree, pues contribuye significativamente en el desarrollo de los niños, siempre y cuando cuente con la supervisión y dirección de padres y adultos.
“Los niños nunca van a tener miedo de dañar un pedazo de plastilina, eso permite que se acerquen a este material con total confianza y libertad. Al hacerlo, pueden experimentar como quieran y arriesgarse a hacer lo que su imaginación les indique”
La plastilina: una aliada de la estimulación y la creatividadResultado de imagen para niños jugando con plastilina


TÍTERES: MEDIO DIDÁTICO

La importancia de los TÍTERES en el jardín de infantes



Los Títeres:
En la etapa de la educación preescolar, los títeres son muy valiosos, ya que a través de ellos se pueden expresar ideas, sentimientos, así como representar hechos de la vida diaria.
Muchos niños y niñas se sienten tímidos y avergonzados ante la idea de representar algún papel.  Pensando en estas criaturas tan pequeñas, surge especialmente el teatro de títeres o teatrillo, que puede ser un medio de sobreponerse y adquirir soltura en la dramatización, les brindan la oportunidad de crear en su mente y con sus manos, diferentes situaciones, que los ponen en contacto con el medio artístico; sus posibilidades educativas son numerosas.
Concepto:
Los títeres son un medio didáctico de extraordinario valor que educan y entretienen.  Son el recuerdo ideal para captar la atención de los niños y niñas más pequeños, se catalogan como medios para descargar emociones: miedos, tensión, cólera, odio y otras.
Los títeres son considerados muñecos con aspecto humano o de animales, que al accionarse con los dedos y las manos, cobran vida y con la simulación de la voz, parecieran hablar.  Estos muñecos reciben diferentes nombres, de acuerdo con el material con que estén elaborados.
En el transcurso de esta unidad de auto instrucción, tendrás la oportunidad de conocer y crear algunos de estos títeres.
Propósitos

Los títeres cumplen diferentes funciones en el desarrollo de la literatura infantil, podemos mencionar las siguientes:
  • Contribuyen al desarrollo verbal (dicción, vocabulario, sintaxis)
  • Enriquecen el lenguaje y la práctica de los buenos hábitos.
  • Mejoran la expresión del niño y la niña, en cuanto a la resolución de conflictos y necesidades.
  • Estimulan la partición de los niños y niñas tímidos.
  • Pueden ser confeccionados por los propios niños/niñas.
  • Permiten a los niños y niñas disfrutar, reír y sentir placer.
  • Desarrollan la creatividad y el aprecio que el infante siente por las cosas llenas de color y de fantasía, así como por la música.
Aplicación: 
Los títeres tienen variadas aplicaciones, entre esas podemos señalar:
  • Pueden ser utilizados en el proceso enseñanza – aprendizaje de diversas asignaturas.
  • Sirven para desarrollarle el lenguaje oral a los niños y niñas.
  • Ayudan a los niños y niñas a desarrollar un pensamiento creativo.
  • Se emplean perfectamente en la presentación de actividades y dramatización de cuentos.
  • Permiten a los infantes representar pequeños papeles.
  • Son útiles para aplicar y justificar las normas de disciplina y de organización del plantel.
  • En ocasiones se emplean como medida terapéutica par a liberar tensiones, ansiedades, miedos y otros trastornos.
  • Sirve para desarrollar destrezas motoras finas de las manos.

DÍA DE LOS JARDINES DE INFANTES



28 DE MAYO

¡DÍA DE LOS JARDINES DE INFANTES Y DE LA MAESTRA JARDINERA!

EL NOMBRE LO DICE TODO: JARDINERA, LA QUE CUIDA LA DELICADA VIDA DE LAS FLORES, LA QUE MANEJA CON FORTALEZA Y DULZURA, LA MATERIA MÁS FRÁGIL DE LA CREACIÓN.

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miércoles, 27 de mayo de 2015

Cuento para trabajar en geometría

"El país de la geometría"





Había una vez un amplio país blanco de papel. El Rey de este país era el Compás. ¿Por qué no?
El Compás. Aquí viene caminando con sus dos patitas flacas: una pincha y la otra no.





Jo jo jo jo jo, una pincha y la otra no.

El Rey Compás vivía en un gran palacio de cartulina en forma de icosaedro, con dieciocho ventanitas. Cualquiera de nosotros estaría contento en un palacio así, pero el Rey Compás no. Estaba siempre triste y preocupado.
Porque para ser feliz y rey completo le faltaba encontrar a la famosa Flor Redonda.

Jo jo jo jo jo, sin la Flor Redonda no.

El Rey Compás tenía un poderoso ejército de Rombos, una guardia de vistosos Triángulos, un escuadrón policial de forzudos Trapecios, un sindicato de elegantes Líneas Rectas, pero... le faltaba lo principal: ser dueño de la famosa Flor Redonda.










El Rey había plantado dos Verticales Paralelas en el patio, que le servían de atalaya. Las Paralelas crecían, crecían, crecían... Muchas veces el Rey trepaba a ellas para otear el horizonte y ver si alguien le traía la Flor, pero no.
Había mandado cientos de expediciones en su búsqueda y nadie había podido encontrarla.
Un día el Capitán de los Rombos le preguntó:
–¿Y para que sirve esa flor, señor Rey?
–¡Tonto, retonto! –tronó el Rey–. ¡Solamente los tontos retontos preguntan para qué sirve una flor!
El Capitán Rombo, con miedo de que el Rey lo pinchara, salió despacito y de perfil por el marco de la puerta.
Otro día el Comandante de los Triángulos le preguntó:
–Hemos recorrido todos los ángulos de la comarca sin encontrarla, señor Rey. Casi creemos que no existe. ¿Puedo preguntarle para qué sirve esa flor?
–¡Tonto, retonto! –tronó el Rey–. ¡Solamente los tontos retontos preguntan para qué sirve una flor! El Comandante de los Triángulos, temeroso de que el Rey lo pinchara, salió despacito y de perfil por una de las dieciocho ventanas del palacio.
Otra tarde la Secretaria del sindicato de Líneas Rectas se presentó ante el Rey y tuvo la imprudencia de decirle:
–¿No le gustaría conseguir otra cosa más útil, señor Rey? Porque al fin y al cabo, ¿para qué sirve una flor?
–¡Tonta, retonta! –tronó el Rey–. ¡Solamente las tontas retontas preguntan para qué sirve una flor! La pobre señorita Línea, temerosa de que el Rey la pinchara, se escurrió por un agujerito del piso.
Poco después llegaron los Trapecios, maltrechos y melancólicos después de una larga expedición.
–¿Y? ¿Encontraron a la Flor Redonda? –les preguntó el Rey, impaciente.
–Ni rastros, Majestad.
–¿Y qué diablos encontraron?
–Cubitos de hielo, tres dados, una regla y una cajita.


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–¡Harrrto! ¡Estoy harrrto de ángulos y rectas y puntos! ¡Sois todos unos cuadrados! (Este insulto ofendió mucho a los Trapecios).
¡Estoy harrrto y amarrrgado! ¡Quiero encontrar a la famosa Flor Redonda!
Y todos tuvieron que corear la canción que ya era el himno de la comarca:

Sin la flor redonda no. Jo jo jo jo jo.

Los súbditos del Rey, para distraerlo, decidieron organizar un partido de fútbol. Las tribunas estaban llenas de Puntos alborotados. Los Rombos desafiaban a los Triángulos.
En fin, ganaron los Triángulos por 1 a 0 (mérito singular si se tiene en cuenta que la pelota era un cubo). El Capitán de los Rombos fue a llorar su derrota en un rincón.
El Comandante de los Triángulos, cansado y victorioso, se acercó al Rey:
–¿Y? ¿Le gustó el partido, Majestad?
–¡Bah, bah!... –dijo el Rey, distraído, siempre con su idea fija–. No perdamos tiempo con partidos; mañana salimos todos de expedición.
–¿Mañana? Pero estamos muy cansados, señor Rey. El partido duró siete horas; usted no sabe cómo cansa jugar con una pelota en forma de cubo. –Tonto, retonto, mañana partimos.
A la mañana tempranito el Rey pasó revista a sus tropas. Había decidido salir él mismo a la cabeza de la expedición. Rombos, Cuadrados, Triángulos, Trapecios y Líneas Rectas formaban fila, muertos de sueño y escoltados por unos cuantos Puntos enrolados como voluntarios.
Allá se van todos, en busca de la famosa, misteriosa y caprichosa Flor Redonda.
La expedición del Rey Compás atravesó páginas y cuadernos desolados, ríos de tinta china, espesas selvas de viruta de lápiz, cordilleras de gomas de borrar, buscando, siempre buscando a la dichosa flor.

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Registraron todos los ángulos, todos los rincones, todos los vericuetos, bajo el viento, la lluvia, el granizo y la resolana.
–Me doy por vencido –dijo por fin el Rey. Quizás ustedes tenían razón y la dichosa Flor Redonda no exista. Quizá no eran tan retontos como yo pensaba. Volvamos a casita.
Cuando volvieron, el Rey se encerró en su cuarto, espantosamente triste y amargado.
Al rato entró la señora Línea a llevarle la sopita de tiza y se preocupó mucho al verlo tan triste. –Señor Rey –le dijo para consolarlo–, ¿no sabe usted que siempre es mejor cantar y bailar que amargarse?
Cuando la señorita Línea se hubo deslizado por debajo de la puerta, el Rey, que no era sordo a los consejos, dijo:
–Y bueno, probemos: la la la la... Y cantó y bailó un poquito.
Bailando, bailando, bailando, descubrió sorprendido que había dibujado una hermosa Flor Redonda sobre el piso de su cuarto. Y siguió bailando hasta dibujar flores y más flores redondas que pronto se convirtieron en un jardín.

Jo jo jo jo jo, y la Flor la dibujó.


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María Elena walsh

Empecemos a ver que todos somo diferentes



¿QUÉ SIGNIFICA EDUCACIÓN INCLUSIVA?


La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así: "La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as"

Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades. 

Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en contextos pedagógicos escolares y extra escolares. 

Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes.


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La educación es un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as. 



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Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización. 

Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma edad y de contribuir a sus colegios del vecindario.

Inclusión: significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales. 

La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada.
Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución.




Recordamos una fecha patria



25 de Mayo de 1810 "FECHA PATRIA"

EL CABILDO ABIERTO ERA LA PRINCIPAL INSTITUCIÓN DE GOBIERNO DE UNA CIUDAD COLONIAL Y TENÍA MUCHAS RESPONSABILIDADES. LO INTEGRABAN VARIOS FUNCIONARIOS, PERO EN OCASIONES MUY ESPECIALES TAMBIÉN PARTICIPABAN LOS VECINOS.



martes, 26 de mayo de 2015

DERECHOS DE LOS NIÑOS

"MIS DERECHOS"


Resultado de imagen para derecho a la vida DERECHO A LA VIDA: EL NIÑO DEBE DISFRUTAR DE LAS MEJORES CONDICIONES PARA SU DESARROLLO, ALIMENTACIÓN ADECUADA Y HOGAR. EN DEFINITIVA BUENA CALIDAD DE VIDA.
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DERECHO A LA SALUD: SIEMPRE QUE EL NIÑO ESTÉ ENFERMO, DEBE SER ATENDIDO POR UN MÉDICO Y CON LOS MEDICAMENTOS Y CUIDADOS NECESARIOS PARA SU CURACIÓN.

Resultado de imagen para derecho a la educacionDERECHO A LA EDUCACIÓN: TODOS LOS NIÑOS DEBEN APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. TAMBIÉN TIENEN EL DERECHO A DISFRUTAR DE SU TIEMPO LIBRE Y A PARTICIPAR EN ACTIVIDADES CULTURA:LES Y ARTÍSTICAS.
Resultado de imagen para derecho a la FAMILIADERECHO A LA FAMILIA: EL NIÑO NECESITA QUE LO CUIDEN SUS PADRES Y CUANDO ESTO NO SEA POSIBLE O NO TENGA FAMILIA, LA SOCIEDAD LE BUSCARÁ UN HOGAR DONDE CRECER FELIZ.
Resultado de imagen para derecho a la pazDERECHO A LA PAZ: LOS NIÑOS NO DEBEN INTERVENIR EN GUERRA ALGUNA NI SER TORTURADOS, ENCARCELADOS O CONDENADOS A MUERTE. LAS MEDIDAS EDUCATIVAS DEBEN PREVALECER SOBRE LAS REPRESALIAS.
Resultado de imagen para derecho a la identidadDERECHO A LA IDENTIDAD: TODO NIÑO TIENE DERECHO A ELEGIR Y PRACTICAR SU RELIGIÓN, HABLAR SU IDIOMA, CONSERVAR SUS COSTUMBRES Y SU CULTURA.
DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN: TODOS LOS NIÑOS TIENEN DERECHO A OPINAR SOBRE AQUELLOS TEMAS QUE LES CONCIERNEN Y SIEMPRE QUE SUS INTERESES ASÍ LO REQUIERAN.

DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA CUALQUIER DISCRIMINACIÓN: TODOS LOS NIÑOS POSEERÁN LOS MISMOS DERECHOS SIN DISTINCIÓN DE RAZA, SEXO, IDIOMA O RELIGIÓN.

DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA LOS MALOS TRATOS: TODOS LOS NIÑOS DEBEN SER RESPETADOS POR LOS ADULTOS, NADIE LOS PODRÁ HUMILLAR NI MALTRATAR.

DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA LA EXPLOTACIÓN: NINGÚN NIÑO DEBE REALIZAR ACTIVIDADES QUE PONGAN EN PELIGRO SU SALUD. POR DEBAJO DE LA EDAD REGLAMENTADA, NO DEBE TRABAJAR BAJO NINGÚN CONCEPTO.